ARAB :
يهدف هذا البحث إلى معرفة عملية تعلم اللغة العربية في المنهج المستقل أم هي موافقة أم لا إلى المنهج المستقل. وكيف المنهج المستقل تركز عملية تعلم اللغة العربية من خلال المنهج التعليم، من حيث الأهداف التعلم، المواد التعلم، الأساليب المستخدمة في التعلم، والتقويم التعلم.

استخدم هذا البحث المنهج النوعي بالأسلوب الوصفي. وتم جمع البيانات من خلال الملاحظة، والمقابلة، والتوثيق. ثم تم تحليل البيانات عن طريقة تقليل البيانات، وعرضها، واستخلاص النتائج.

أظهرت نتائج البحث أن بمدرسة التجربة الثانوية لابو بنكا قد طبقت تعلم اللغة العربية في المنهج المستقل، من حيث الأهداف والمواد والأساليب والتقييم. فعلى صعيد الأهداف، ساهم التعلم في تنمية كفاءات الطلاب وشخصياتهم بما يتوافق مع أهداف المنهج المستقل. أنما فيما يتعلق بالمواد التعلم، فقد ركز التعلم على المواد الأساسية ووفق مع قدرات الطلاب، مع أن التعلم القائم على المشاريع يستغل بالشكل الأمثل بعد. وفيما يخص الأساليب، فقد أتاح تطبيق التعلم مساحة لمشاركة الطلاب، ولكنه لم يطبق بشكل كامل المنهج المتمحورة حول الطلاب الذي يميز المنهج المستقل. فيما يتعلق بالتقييم، فقد طبقت عملية التعلم التقييمات التكوينية والتقييمات الختامية وفقا للمنهج المستقل. تستخدم التقييمات التكوينية لرصد تقدم الطلاب في عملية التعلم طوال مراحلها، بينما تستخدم التقييمات الختامية لقياس مدى تحقيق مخرجات التعلم الشاملة للطلاب. ثم توجد أن قد واجهت مدرسة التجربة الثانوية لابو التحديات في تعلم اللغة العربية في المنهج المستقل هو في تطبيق التكنولوجيا بسبب نقص البنية التحتية، وكافح المعلمون لتطوير وحدات تعلميية تفاعلية بسبب مخاوفهم من عدم قدرتهم على تطبيقها في دروسهم نتيجة للقيود التكنولوجية. وبالتالي، فقد كان تطبيق المنهج المستقل في تعلم اللغة العربية بمدرسة التجربة الثانوية لابو بنكا ناجحا، ولكنه لا يزال بحاجة إلى تطوير ليتوافق بشكل أفضل مع الخصائص العامة للمنهج المستقل.