INDONESIA:
Pendidikan merupakan hak bagi setiap individu, termasuk siswa ABK di Sekolah Luar Biasa (SLB) Negeri Toboali. Namun, keterbatasan kecerdasan dan kemampuan kognitif yang dimiliki ABK sering kali menjadi kendala utama, terutama dalam memahami materi Pendidikan Agama Islam (PAI) yang bersifat abstrak seperti nilai akidah dan akhlak. Siswa ABK kerap mengalami hambatan dalam mengingat, memahami, dan menyampaikan informasi, serta memiliki daya ingat jangka panjang (long term memory) yang terbatas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi yang diterapkan oleh guru PAI dalam menanamkan nilainilai Islam, sekaligus mengidentifikasi hambatan-hambatan yang dihadapi dalam proses penanaman nilai tersebut pada tingkat SMA di SLB Negeri Toboali.

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan jenis pendekatan deskriptif. Peneliti mengumpulkan data dengan langsung terjun ke lapangan melakukan observasi, wawancara terstruktur, serta pengumpulan dokumentasi. Sumber data primer dalam penelitian ini adalah guru PAI dan peserta didik di SLB Negeri Toboali yang dipilih menggunakan teknik snowball sampling, sedangkan data sekunder diperoleh dari dokumentasi serta profil sekolah. Proses analisis data dilakukan secara kualitatif yang meliputi tiga tahapan sistematis, yaitu reduksi data (pemilihan dan penyederhanaan data), penyajian data dalam bentuk narasi serta tabel, dan diakhiri dengan penarikan kesimpulan secara objektif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru PAI di SLB Negeri Toboali menerapkan tiga strategi utama dalam menanamkan nilai-nilai Islam, yaitu strategi ekspositori (melalui ceramah singkat, padat, jelas, dan instruksi langsung), strategi kooperatif (melalui pemberian tugas kelompok kecil di kelas), dan strategi kontekstual (menghubungkan materi dengan kehidupan nyata seperti praktik kebersihan diri dan adab bersikap sopan). Sementara itu, hambatan penanaman nilai Islam terdiri dari faktor internal berupa keterbatasan kemampuan kognitif, kelemahan dalam berpikir abstrak, dan lemahnya daya ingat jangka panjang siswa ABK. Faktor eksternal yang menjadi hambatan meliputi keterbatasan sarana prasarana pendukung kemandirian serta kurangnya ketersediaan media visual khusus atau bahan ajar berbasis IT seperti infokus. Kesimpulannya, penanaman nilai-nilai Islam dapat berjalan positif berkat konsistensi pembiasaan, kreativitas mandiri guru, dan peran guru sebagai figur keteladanan (role model).