INDONESIA:
Tantangan pendidikan abad ke-21 menuntut pergeseran dari pembelajaran permukaan (surface learning) yang prosedural menuju pembelajaran mendalam (deep learning) yang menekankan pemahaman konseptual, nalar kritis, dan konektivitas nyata. Di Indonesia, urgensi ini diperkuat melalui Permendikdasmen Nomor 13 Tahun 2025 yang mendorong implementasi pendekatan deep learning yang integratif dan kontekstual. Pendidikan Islam memiliki peran strategis untuk mengembangkan manusia secara holistik, namun internalisasinya sering kali masih bersifat normatif-tekstual. Penelitian ini bertujuan menganalisis nilai Pendidikan Islam dalam Q.S. Al-Alaq 1–5, mengonseptualisasikan paradigma deep learning dalam Pendidikan Islam, dan merumuskan kerangka integrasi konseptual di antara keduanya.

Penelitian kualitatif dengan jenis kajian konseptual melalui studi kepustakaan ini menggunakan data primer Q.S. Al-Alaq 1–5 serta Tafsir Ibn Katsir, Tafsir Al-Azhar, dan Tafsir Al-Mishbah. Data sekunder berupa buku dan jurnal ilmiah terkait pedagogi modern. Data dikumpulkan melalui metode dokumentasi secara sistematis, kemudian dianalisis secara deskriptif-analitis menggunakan teknik reduksi, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan: (1) Q.S. Al-Alaq 1–5 mengandung nilai teologis (ketauhidan), intelektualisme (Iqra'), humanisme spiritual (alaq), dan teknopedagogi (qalam); (2) Paradigma deep learning dalam Pendidikan Islam dikonseptualisasikan sebagai ekosistem pembelajaran yang bermakna (meaningful) dan menggembirakan (joyful) dengan memadukan ketajaman nalar (olah pikir) dan landasan karakter (olah hati) yang berbasis kesadaran eksistensial ketuhanan (bismi rabbika); (3) Integrasi kedua konsep melahirkan model instruksional di mana nilai Iqra’ ditransformasikan menjadi kemampuan berpikir kritis-analitis (HOTS) dan metakognitif, nilai Qalam diintegrasikan sebagai instrumen literasi digital dan teknologi, serta nilai Akram memicu motivasi intrinsik dan penemuan wawasan baru secara berkelanjutan untuk membentuk karakter Islami yang selaras dengan Profil Pelajar Pancasila. Kajian ini memberikan peta jalan teoretis bagi guru dan pengembang kurikulum modern.

ENGLISH:
The challenges of 21st-century education demand a paradigm shift from procedural surface learning to deep learning, which emphasizes conceptual understanding, critical thinking, and real-world connectivity. In Indonesia, this urgency is legally reinforced by the Ministry of Education Regulation (Permendikdasmen) Number 13 of 2025, which promotes the implementation of integrative and contextual deep learning approaches. While Islamic education plays a strategic role in holistic human development, its practical internalization remains predominantly normative and textual. This study aims to analyze the Islamic educational values within Q.S. Al-Alaq 1–5, conceptualize the deep learning paradigm within the framework of Islamic education, and formulate a framework for their conceptual integration.

This qualitative study employed a conceptual research design through library research. The primary data sources comprised Q.S. Al-Alaq verses 1–5 alongside three authoritative exegeses: Tafsir Ibn Kathir, Tafsir Al-Azhar, and Tafsir Al-Mishbah. Secondary data included books and academic journals relevant to modern pedagogy. Data were gathered through systematic documentation and analyzed descriptively using data reduction, data display, and conclusion-drawing techniques.

The results demonstrate that: (1) Q.S. Al-Alaq 1–5 encompasses fundamental Islamic educational values, including theological (monotheism), intellectual (Iqra'), spiritual humanism (alaq), and technopedagogical (qalam) dimensions. (2) The deep learning paradigm in Islamic education is conceptualized as a meaningful and joyful learning ecosystem that integrates intellectual sharpness (olah pikir) and character-based spiritual foundations (olah hati) rooted in divine existential awareness (bismi rabbika). (3) The integration of these concepts yields an instructional model where the value of Iqra’ is transformed into critical-analytical thinking (HOTS) and metacognitive skills; the value of Qalam is integrated through digital literacy and technology; and the value of Akram triggers intrinsic motivation for continuous insight generation to foster Islamic character aligned with the Pancasila Student Profile. This study provides a theoretical roadmap for modern teachers and curriculum developers.