INDONESIA:
Pendidikan dasar merupakan fondasi penting dalam membentuk kepribadian, kompetensi, dan karakter peserta didik, sehingga keberhasilannya tidak hanya ditentukan oleh peran guru di sekolah, tetapi juga oleh keterlibatan orang tua melalui komunikasi dan kerja sama yang sinergis. Namun, di SD Negeri 21 Mentok sinergitas tersebut belum sepenuhnya berjalan secara optimal. Hal ini terlihat dari keterlibatan orang tua dalam kegiatan sekolah yang masih belum merata, serta masih ditemukannya sejumlah siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar secara mandiri.. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan bentuk sinergitas guru dan orang tua, mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat, serta menganalisis implikasinya terhadap motivasi belajar siswa.

Penelitian ini menggunakan metode studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Data dikumpulkan melalui observasi non-partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi, kemudian dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa sinergitas guru dan orang tua terwujud dalam kemitraan kontekstual melalui komunikasi rutin berbasis daring dan tatap muka. Koordinasi tugas dan pemantauan belajar menegaskan peran guru sebagai fasilitator dan orang tua sebagai pendamping di rumah. Sinergitas ini didukung oleh komitmen bersama, pemanfaatan media digital, dan komunikasi berkelanjutan, meskipun masih menghadapi hambatan berupa keterbatasan waktu orang tua, perbedaan latar belakang pendidikan, serta belum optimalnya konsistensi komunikasi. Secara keseluruhan, sinergitas tersebut berdampak positif terhadap motivasi belajar siswa yang tercermin pada kesiapan belajar, kedisiplinan, tanggung jawab, antusiasme, dan konsistensi perilaku belajar di sekolah maupun di rumah. Temuan ini sejalan dengan teori Ekologi Perkembangan dari Urie Bronfenbrenner (1979) yang menekankan keterkaitan lingkungan keluarga dan sekolah, teori sosiokultural dari Lev Vygotsky (1978) yang menekankan interaksi sosial dan pendampingan belajar, serta teori keterlibatan orang tua dari Joyce Epstein (1995) yang menekankan komunikasi dan kolaborasi dalam pendidikan. Namun demikian, pandangan kontradiktif dari Keith Robinson dan Angel L. Harris (2014) menunjukkan bahwa keterlibatan orang tua yang bersifat mengontrol dapat menimbulkan tekanan, mengurangi kemandirian belajar, serta tidak selalu berpengaruh signifikan terhadap prestasi akademik