INDONESIA:
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kemampuan peserta didik yang berbeda dalam menghafal dan menyetorkan hafalan ayat Al-Qur’an dalam buku pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di UPTD SMKN 1 Mendo Barat. Ada peserta didik yang memang sudah terbiasa menghafal ayat-ayat Al-Qur’an dan merasa percaya diri ketika menyetor hafalannya, tetapi ada juga peserta didik yang masih mengalami kesulitan dalam menghafal, kurang percaya diri saat menyetorkan hafalan, serta keterbatasan waktu pembelajaran. Oleh karena itu, guru menerapkan metode tutor sebaya yang melibatkan peserta didik untuk saling membantu dalam proses menghafal dan menyetorkan hafalan ayat Al-Qur’an. Tujuan penelitian ini: (1) mendeskripsikan implementasi metode tutor sebaya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di UPTD SMKN 1 Mendo Barat; (2) mengungkapkan faktor pendukung dan faktor penghambat metode tutor sebaya dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di UPTD SMKN 1 Mendo Barat.

Metode penelitian ini kualitatif deskriptif. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian guru PAI, wakil kepala sekolah bidang kurikulum, tutor, dan tutee kelas XI DKV 2. Analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode ini diterapkan melalui perencanaan guru yang mencakup pemetaan kemampuan siswa, pembentukan kelompok kecil, dan pemilihan tutor berdasarkan kemampuan serta karakter. Pelaksanaan melibatkan interaksi tutor dan tutee dengan contoh bacaan, koreksi halus, dan motivasi. Evaluasi dilakukan melalui observasi dan penilaian hafalan untuk memastikan ketepatan. Faktor pendukung seperti persiapan tutor, perencanaan jelas, kehadiran guru, materi pendukung, dan evaluasi rutin muncul dominan pada observasi kedua dan ketiga. Sementara faktor penghambat seperti ketidakseimbangan pengetahuan, kendala psikologis, kurangnya panduan, keterbatasan waktu, dan kurangnya keterlibatan guru lebih menonjol pada observasi pertama. Metode tutor sebaya efektif meningkatkan partisipasi siswa, kepercayaan diri, dan keterampilan sosial meskipun perlu penyesuaian untuk mengatasi hambatan.