INDONESIA:
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pelaksaan evaluasi formatif dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti yang telah dilakukan pendidik, akan tetapi dalam pelaksanaanya belum berjalan optimal. Hal ini ditemukan dengan adanya beberapa peserta didik yang kurang aktif, kurang antusias serta kurang berani memberikan respon terhadap pertanyaan maupun tugas yang diberikan. Kondisi tersebut menunjukkan adanya perbedaan respon peserta didik selama proses evaluasi formatif berlangsung. Berdasarkan kondisi tersebut, penelitian ini dilakukan untuk menganalisis pelaksanaan evaluasi formatif, respon peserta didik terhadap pelaksanaannya serta faktor-faktor yang memengaruhinya pada kelas VIIII SMPN 1 Mendo Barat.

Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan kualitatif metode deskriptif dan penelitian lapangan (field research), dengan teknik instrumen pengumpulan data mencakup observasi, wawancara dan dokumentasi. Proses analisis data dilakukan melalui reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Kemudian diuji keabsahannya melalui tringulasi teknik dan sumber.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa evaluasi formatif dilaksanakan secara berkelanjutan melalui pertanyaan lisan, kuis, soal, tugas dan praktik. Hasilnya digunakan untuk mengetahui pemahaman, mengidentifikasi kesulitan belajar, memberikan umpan balik (feedback) serta menentukan tindak lanjut berupa pengulangan materi, latihan, remedial atau pengayaan. Informan penelitian terdiri atas 8 peserta didik dari total keseluruhan 65 peserta didik, 1 guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti serta 2 wali kelas VIII SMPN 1 Mendo Barat. Pemilihan peserta didik berdasarkan tingkat kemampuan rendah, sedang dan tinggi. Respons peserta didik menunjukkan keberagaman dalam aspek kognitif, afektif dan konatif. Aspek tersebut dipengaruhi oleh faktor internal meliputi kondisi fisik, minat, pemahaman materi, kepercayaan diri serta kebiasaan belajar. Sedangkan faktor eksternal meliputi peran orang tua, cara mengajar dan pemberian umpan balik oleh pendidik, suasana kelas, teman sebaya serta sarana dan prasarana. Dengan demikian, respons peserta didik dipengaruhi oleh karakteristik individu dan lingkungan belajar.